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            小组合作在高中语文写作教学中的应用论文

            时间2019-01-11 论文写作 我要投稿

            摘要在高中语文教学过程中写作不仅是教学重点也是难点而且在高考的语文考试中作文写作占据较大比例的分数所以写作教学越来越受到教师家长与学生的重视与关注因为小组合作学习的方式能够有效地提高学生学习的兴趣并调动起积极性同时对培养学生之间的合作能力与团结精神具有积极的意义文章对小组合作在高中语文写作教学中的必要?#36234;?#34892;了分析并重点阐述了该教学方法在高中语文写作教学中的具体应用旨在推动高中语文写作教学工作的顺利开展

            关键词小组合作高中语文写作教学应用探析

            众所周知在高中语文的教学当中写作教学是其中比较重要的内容在写作教学中应用小组合作的教学方法就是要使学生与教师教学内容形成共鸣所以语文教师应对写作教学进行相应的思考积极改进写作教学的方法进而更好地开展高中语文的写作教学

            一小组合作在高中语文写作教学中必要性分析

            在高中语文写作教学过程中小组合作的应用具有一定的现实意义第一教师将写作主动权交还给学生第二使学生积累写作素材的途径不断增加使其能够更好地积累写作的素材第三充分发挥同伴作用使学生勤于学习并多加练习第四使学生在写作的过程中得到均衡地发展[1]第五有效地改善了写作教学批改的方式能够使教师对写作教学更热爱第六更好地丰富写作教学的形式不断培养学生学习的兴趣激发其写作热情由此可见有效的小组合作在高中语文的写作教学中发挥着重要的作用

            二小组合作在高中语文写作教学中的应用

            一开展小组阅读交流活动

            写作的重要前提条件就是阅读同时也是写作的重要工具高中生的学习比较紧张而且任务较多所以学生很少有时间阅读导致其写作内容单调无味取得高分具有一定的难?#21462;?#22240;此语文教师在实际的写作教学过程中应在小组间开展阅读交流的活动组织学生阅读不断积累写作素材掌握写作技巧同时能够缓解学生的学习压力使其真正地感受到阅读的快乐[2]此外教师还应该在小组范围内鼓励学生畅谈阅读的收获也可以选择收获较多的同学在班级范围内交流使得写作?#35797;?#33021;够在各小组间得到传播使学生收获更多的写作素材

            二合理设置问题情境正确引导学生学习

            小组合作学习的应用需要学生主动学习并进行探索同时语文教师还应该做好引导的工作现阶段高中生更习惯于教师在课堂教学中讲授知识自己在讲台下学习这种教学模式所以在开展小组合作学习的时候很难找到明确的学习?#36739;}?#32463;常会出现偏离学习目标的情况此时语文教师乐意组织学生开展小组学习并事先为学生设置问题使学生能够根据提供的问题进行学习[3]在这?#32622;?#30830;学习目的的情况下学生就能够尽快掌握学习的内容感受到写作的快乐以生命的意义为主题进行写作为例教师在组织学生写作的时候应要求学生对作文题目进行多方面地思考并按照自身的想法与思考?#36739;?#26469;设置作文的标题同时还应积极引导学生将文章部分进行规划这样在实际写作的过程中才能够有明确的思路使其能够尽快投入到高中的语文写作学习当?#23567;?/p>

            三传授学生正确学习方法

            学习方法的正确性能够保证学生更好地进入到学习中对知识进行更深入地掌握与了解这样就可以达到事半功倍的效果所谓的小组合作就是使学生能够主动学习因此如果学生未养成良好的学习习惯那学生要想将精力放在写作学习中就存在较大的难度使其认为写作难度大由此可见让学生养成良好的学习习惯在高中语文写作教学中具有重要的作用因为高中学习内容与知识较多如果学生不能对存在疑问的内容进行标记那么就很难找出其中的问题因此语文教师需要培养学生标注的习惯在学习的过程中将不理解的地方标注出来这样不仅能够使学生节省较多的时间而且还可以解决其存在的问题[4]在高中语文写作教学过程中就是熟练掌握并?#19988;?#38646;碎的知识所以最重要的就是要养成良好的学习习惯只有这样才能保证小组合作学习的质量与效率推动写作教学的开展

            四学生间互相批改作文

            通常情况下高中语文作文教学过程中都是教师给学生批改作文但是在小组合作学习的过程中语文教师就可以组织学生之间互相进行作文的批改因为高中生已经接触了较多的作文所以在学生心中已经形成了作文质量的衡量标准语文教师让学生之间相互批改作文这样一来在作文批改的结果中教师就能够发现学生对于作文写作的相关认识与看法一般来讲自己存在的错误是很难自己发现的但是别人的错误就很容发现因此学生在完成作文写作的时候教师使小组内部的学生相互交换作文进行批改[5]在批改的过程中学生将作文内容中的经典语句及出现的病句和错别字进行标注同时还应对作文写作的思路与方法进行客观地评价将其意见与意见写在作文最后而在整个过程中教师应进行严格地监督与指导使学生掌握作文评分的标准这样一来学生在今后的作文写作中就能够熟练地掌握写作方法在相互批改作文的过程中也是学生之间相互学习的过程学生之间能够相互借鉴写作的技巧与灵感使其作文水平得?#25945;?#39640;此外在学生互评作文后教师应认真地批改学生作文并阅览学生的批改意见与建议这样语文教师就可以通过一篇作文来了解两个学生的作文水平与其中存在的问题进而帮助教师更好地制定写作教学的计划使学生的作文水平得?#25945;?#21319;结束语综上所述学生的写作能力能够对其语文综合水平进行详细地考查而且在高考语文试卷中作文写作业占据教的比重由此看来语文教师一定要重视写作教学工作在写作教学的过程中督促学生多阅读充分发挥小组合作学习的优势使其在此学习模?#36739;?#26356;好地写作提高学生写作水平

            参考文献

            [1]袁永斌.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].高考,2015(3):78-78.

            [2]?#26410;?#24378;.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].高考,2015(3):42-42.

            [3]李金芝.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[D].山东师范大学,2014.

            [4]陈国庆.浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].中文信息,2014(11):93.

            [5]李霞.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用[J].情感读本,2015(14):96.

            作者:吴晓玲 单位:吉林省四平辽?#20248;压?#29702;区高级中学

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